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　　較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教育過(guò)于關(guān)注孩子的將來(lái)(如把孩子培養(yǎng)成材)，而忽略孩子的現(xiàn)在(如孩子現(xiàn)實(shí)生活中的幸?？鞓?lè))；過(guò)于關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)的多少，而忽略孩子的情感需求和能力的發(fā)展。令人感到欣慰的是，如今，教育正以前所未有的人文關(guān)懷，關(guān)注孩子的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注孩子的生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確強(qiáng)調(diào)：要使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我們可以感悟到其中滲透的對(duì)孩子現(xiàn)有權(quán)利、情感和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，正如陶行知先生提倡的“真正的教育是生活與生活的摩擦”，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)更多的來(lái)自鮮活靈動(dòng)的生活，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　中班階段有一個(gè)“各種各樣的車(chē)”的活動(dòng)內(nèi)容，旨在讓孩子了解各種各樣的車(chē)給生活帶來(lái)的便捷。主題活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，恰巧我剛學(xué)會(huì)駕駛汽車(chē)，我想不妨在車(chē)?yán)镩_(kāi)展這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，我將孩子們分成若干小組開(kāi)展活動(dòng)。

　　那天，當(dāng)我打開(kāi)車(chē)門(mén)，孩子們爭(zhēng)先恐后地上了車(chē)。他們被好聽(tīng)的音樂(lè)吸引，開(kāi)始尋找聲音的出處；對(duì)閃爍跳動(dòng)的儀表產(chǎn)生好奇而靜心觀察；同時(shí)，孩子們?yōu)槲夷荞{輕就熟的車(chē)技而自豪……

　　車(chē)在孩子們熟悉的馬路上緩緩行駛，他們開(kāi)始把注意力投向車(chē)外，幾個(gè)較有經(jīng)驗(yàn)的孩子開(kāi)始指揮我：“應(yīng)老師，往這道上開(kāi)，很空的。”一個(gè)孩子馬上制止：“不行的，這道的箭頭是往右的，表示要拐彎?！睙o(wú)意中孩子們自然地感受著交通秩序和規(guī)則……

　　車(chē)過(guò)十字路口，我緊張地提示孩子們：“坐好了，前面有警察叔叔。”瞬間，車(chē)內(nèi)一片靜穆，透露出孩子們對(duì)警察叔叔的敬畏之情。為了調(diào)節(jié)氣氛，我調(diào)侃道：“其實(shí)，有你們?cè)谖疑磉?，警察叔叔?lái)了我也不怕?！币粋€(gè)男孩附和道：“對(duì)，我是屬老虎的！我會(huì)保護(hù)你的?！币粋€(gè)女孩有些不解地說(shuō)：“我們沒(méi)有做壞事，干嗎要怕警察叔叔呢？”“可是，”我有些怯怯地告訴他們：“我們的車(chē)超過(guò)規(guī)定人數(shù)了?！庇谑?，孩子們又開(kāi)始觀察和比較不同規(guī)格的車(chē)承載人數(shù)的多少……

　　教師應(yīng)努力尋找和創(chuàng)造與生活相一致的教育情景，使孩子學(xué)得輕松、有效，學(xué)得更有意義。生活化的小組學(xué)習(xí)，符合孩子極具感性色彩的思維特征，他們?cè)诨顒?dòng)中時(shí)而傾聽(tīng)表達(dá)，時(shí)而感悟探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，滿(mǎn)足了好奇心和求知欲。教師應(yīng)真心融入孩子的生活，讓教育元素自然滲透孩子生活的隨時(shí)隨處。豐富而真實(shí)的生活，蘊(yùn)涵著諸多的教育良機(jī)，孩子們?cè)跐撘颇蟹e累了必須遵守的社會(huì)文明秩序等重要經(jīng)驗(yàn)。

　　教育回歸生活，如日常生活平凡而悠長(zhǎng)，我愿與孩子們邊走邊唱，一起生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

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